康復(fù)師正在和孩子們玩注意力快速反應(yīng)游戲：鯊魚捕食。
深圳新聞網(wǎng)2025年4月23日訊（記者 劉夢婷）“帶孩子去醫(yī)院看看”。孩子在深圳市龍崗區(qū)一所公立小學(xué)上一年級后，張先生被老師這樣提醒。學(xué)習(xí)成績落后，上課時坐在座位底下。做任何事情都沒時間觀念，每個步驟都要家長安排。帶孩子去醫(yī)院檢查，診斷為注意缺陷多動障礙（ADHD，也叫多動癥）。
張先生的孩子并非孤例。中國約500萬-1500萬學(xué)齡兒童存在閱讀障礙、ADHD等學(xué)習(xí)困難問題。深圳市兒童醫(yī)院兒童保健與心理健康中心主任楊斌讓介紹，有特定學(xué)習(xí)障礙的兒童約占學(xué)齡期兒童的5%-15%。學(xué)習(xí)困難不是孩子“調(diào)皮”“笨”，2023年，深圳首次將學(xué)習(xí)障礙納入特殊教育服務(wù)范圍，2024年，深圳市康寧醫(yī)院等機構(gòu)開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診。一場針對“學(xué)習(xí)障礙”的認知革命悄然展開。
康復(fù)師正在跟孩子玩記憶力游戲：畫面回放。
從抗拒到接納 “他不是調(diào)皮，是病了”
和張先生的孩子一樣，南南也在小學(xué)一年級確診注意缺陷多動障礙。
上著課，南南會走下座位，老師批評他，他情緒非常激動，直接沖出教室。老師建議家長，去醫(yī)院檢查一下，是不是營養(yǎng)缺乏？“老師說得很委婉，根據(jù)老師反映的情況查閱了一些資料，孩子可能是多動癥，也可能是自閉癥譜系障礙。”南南媽說，去醫(yī)院檢查后，發(fā)現(xiàn)是注意缺陷多動障礙。
“剛開始我不想接受，怎么我們家孩子這樣?！贝_診頭幾天，南南媽整晚睡不著，很迫切想要知道，“有沒有解藥？”她看了醫(yī)生推薦的書籍，也查閱了資料?！笆虑橐呀?jīng)這樣子了，只能想辦法去接受，幫助孩子。”
為了盡快給孩子科學(xué)干預(yù)，經(jīng)過對比后，南南媽選擇離家近的大米和小米。孩子在大米和小米康復(fù)師的引導(dǎo)下開始會表達出自己的情緒，會說出“我難受，我不喜歡?！倍谝郧埃夏现皇谴罂薮篝[，沒有表達。
“孩子聽不懂語文，我就針對他的情況，多給他一些練習(xí)，把要求和難度降低，讓他不反感這個科目?！蹦夏蠇屨f，在大米和小米干預(yù)快一年，做視聽覺注意復(fù)查時，孩子有明顯進步。整體完成作業(yè)的情況好轉(zhuǎn)，課堂情緒的波動更小了，控制自己情緒方面也更好了。
破解困局需雙重賦能，家長和老師都需要學(xué)習(xí)
“上個學(xué)期在學(xué)校陪讀，有些事情直接讓我感受到，同樣的事情，我家孩子和其他孩子反應(yīng)是不一樣的?！蹦夏蠇屨f，“家長要做孩子成長路上的腳手架，托舉他往上爬，而不是給他增加壓力。我們家孩子，沒辦法跟著老師的節(jié)奏來，但找到一些適合他的方法后，就能達到老師的要求，找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法?！?/p>
南南媽介紹，在學(xué)校陪讀時發(fā)現(xiàn)，班上有好幾個注意缺陷多動障礙的孩子，有些自閉癥譜系障礙的孩子表現(xiàn)更嚴(yán)重，隨著這些孩子進入普校，對老師也有了更高要求。
“孩子在學(xué)校需要老師的理解、包容，支持，對孩子才會更好，老師也希望有這樣的渠道去學(xué)習(xí)，遇到這樣特殊的孩子時知道該怎么做，更好地改善師生關(guān)系，減輕老師的壓力，也減輕老師給到孩子的壓力?！蹦夏蠇尡硎?。
張老師在深圳市南山區(qū)一所公立小學(xué)工作，現(xiàn)在教二年級，上課時常常要花很多時間處理課堂紀(jì)律，“班里有個孩子嚴(yán)重擾亂課堂紀(jì)律，引起學(xué)生哄堂大笑，老師管還是不管，尺度在哪里，管多了，孩子跑出教室怎么辦。”
“孩子越來越難教”，從教近20年，張老師坦言，班上有2個孩子確診注意缺陷多動障礙，其中有個孩子有情緒問題，跟同學(xué)相處不了，媽媽頻繁收到投訴。作為老師，她希望能夠定期培訓(xùn)家長和老師，“不是孩子出了問題再去學(xué)。”
孩子們正在上社交游戲課：融入集體游戲。
行動
學(xué)習(xí)力公益課堂走進校園
不管是南南媽，還是張老師，他們的問題都指向，如何分別從學(xué)校和家庭層面賦能，更好幫助有學(xué)習(xí)困難的孩子。
全國各地醫(yī)院紛紛在開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診。2023年4月，深圳市政府印發(fā)《深圳市特殊教育發(fā)展提升行動計劃（2023—2025年）》，第一次把學(xué)習(xí)障礙兒童納入了特殊教育服務(wù)對象。2024年，深圳市康寧醫(yī)院開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診。
學(xué)校也在探索把這類課程搬進校園。2025年4月17日上午，大米和小米兒童“潛能開發(fā)”項目深圳在深圳市龍崗區(qū)一公立學(xué)校正式啟動。十幾個有學(xué)習(xí)障礙、注意缺陷多動障礙的孩子將參與為期8周的公益課程。
在當(dāng)天的啟動儀式上，大米和小米學(xué)習(xí)力產(chǎn)品負責(zé)人顧韡介紹，兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳現(xiàn)象背后有多種原因，可能是注意缺陷多動障礙，所以上課時注意力不集中，小動作多，課堂規(guī)則遵守困難，也有可能是讀寫/閱讀障礙，或者是感知覺能力不足、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機等方面的原因。此次公益課程開始前，會給參加課程的孩子做學(xué)習(xí)力篩查和注意力、讀寫測試，經(jīng)過評估后，再給孩子匹配合適的課程。
“學(xué)校會接到各類投訴，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，由特殊兒童引起的問題比較多。這是困擾老師很大的一個因素，我們就在考慮怎么把這個困難降下來?！痹搶W(xué)校相關(guān)負責(zé)人介紹，特殊兒童有逐年增加的趨勢，為了他們的成長，學(xué)校引進大米和小米，是希望借助大米和小米的專業(yè)能力，提升孩子們的學(xué)習(xí)能力，為未來發(fā)展奠基。
“我也希望老師們能以這一課程為契機，進一步創(chuàng)新教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在課堂上，多采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異，因材施教，讓課堂煥發(fā)出更大的活力?！痹搶W(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示。
張先生的孩子參加了這次公益課程，他很期待孩子在參加培訓(xùn)后的改變。
破局
為學(xué)習(xí)困難兒童搭建完整的支持體系
大米和小米在深圳小學(xué)推出的學(xué)習(xí)力課程，是專為在學(xué)習(xí)上遇到困難的小學(xué)生提供的針對性訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)力產(chǎn)品負責(zé)人顧韡曾是國內(nèi)第一批就讀康復(fù)治療專業(yè)細分的大學(xué)生，后又在美國杜肯大學(xué)攻讀康復(fù)學(xué)科（作業(yè)治療方向）的碩士學(xué)位。畢業(yè)回國后，他曾在高端診所的兒童康復(fù)治療科和國際學(xué)校的學(xué)習(xí)支持部任職，接觸到很多孩子，看起來很聰明伶俐，但一上學(xué)就問題百出：寫字左右顛倒，認字困難、看完就忘，或者根本集中不了注意力。
在幫助這些孩子的過程中，顧韡也積累了很多經(jīng)驗，應(yīng)用到研發(fā)中。大米和小米學(xué)習(xí)力體系圍繞學(xué)習(xí)困難最常見類型和問題（注意力缺陷和多動、閱讀困難、書寫困難、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、社會參與和情緒管理困難、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機、厭學(xué)等），分為五大訓(xùn)練模塊：感知覺&注意力、閱讀、書寫、語言&數(shù)理邏輯、社交情緒。
香港教育大學(xué)特殊教育與輔導(dǎo)系兩位副教授劉鐸、王立志參與了師資團隊的授課和培訓(xùn)。
劉鐸教授表示，學(xué)習(xí)困難隱蔽性強，但在普通學(xué)校發(fā)生率很高。在香港定居近20年，他看到香港對于學(xué)習(xí)困難群體已有很高的認識度和接納，高校、醫(yī)院、學(xué)校等通力合作，為這些孩子提供從早期識別篩查，到后期個性化輔導(dǎo)一整套系統(tǒng)支持。
他說，“作為內(nèi)地人，我一直有一個心愿，就是希望能把香港的成功經(jīng)驗和做法帶回內(nèi)地。與大米和小米的合作，正好是一個契機?！?/p>
王立志教授在閱讀障礙方面有非常深入的研究，他特別強調(diào)早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)，“如果一個孩子的基礎(chǔ)閱讀能力沒有在4年級之前被拉起來，可能終其一生都無法再跟上。因為兒童的認知、注意、執(zhí)行功能等各方面能力在1-3年級將急速上升，4年級后學(xué)習(xí)的都是復(fù)雜的文法和篇章，閱讀難度不斷加大，閱讀能力弱的孩子幾乎沒辦法挑戰(zhàn)?！?/p>
目前，大米和小米在深圳未來小學(xué)、坂田實驗學(xué)校、玉龍小學(xué)、紅嶺小學(xué)、華育小學(xué)等學(xué)校都有開展學(xué)習(xí)力課程。此外，還走進杭州拱墅區(qū)18所小學(xué)和幼兒園提供融合教育，其中最受歡迎的課程是學(xué)習(xí)力的課程，比如專注力訓(xùn)練、讀寫力提升等。
學(xué)習(xí)困難不是終點，而是需要被正視的起點。越來越多的家庭、學(xué)校和機構(gòu)正攜手搭建這座“階梯”，共同跨越這個障礙。
提醒：如果孩子碰到以下情況，可尋求專業(yè)幫助
上課容易分心走神，小動作較多
無法快速理解老師口頭授課或視覺展示內(nèi)容
維持聽講的時間短
識字困難，識字量少
閱讀丟字漏字錯字、漏行錯行
鏡像書寫，上下左右顛倒
寫字筆畫錯漏、錯別字
寫字大小、間距差異過大