康復(fù)師正在和孩子們玩注意力快速反應(yīng)游戲:鯊魚捕食。
深圳新聞網(wǎng)2025年4月23日訊(記者 劉夢婷)“帶孩子去醫(yī)院看看”。孩子在深圳市龍崗區(qū)一所公立小學(xué)上一年級后,張先生被老師這樣提醒。學(xué)習(xí)成績落后,上課時坐在座位底下。做任何事情都沒時間觀念,每個步驟都要家長安排。帶孩子去醫(yī)院檢查,診斷為注意缺陷多動障礙(ADHD,也叫多動癥)。
張先生的孩子并非孤例。中國約500萬-1500萬學(xué)齡兒童存在閱讀障礙、ADHD等學(xué)習(xí)困難問題。深圳市兒童醫(yī)院兒童保健與心理健康中心主任楊斌讓介紹,有特定學(xué)習(xí)障礙的兒童約占學(xué)齡期兒童的5%-15%。學(xué)習(xí)困難不是孩子“調(diào)皮”“笨”,2023年,深圳首次將學(xué)習(xí)障礙納入特殊教育服務(wù)范圍,2024年,深圳市康寧醫(yī)院等機構(gòu)開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診。一場針對“學(xué)習(xí)障礙”的認知革命悄然展開。
康復(fù)師正在跟孩子玩記憶力游戲:畫面回放。
從抗拒到接納 “他不是調(diào)皮,是病了”
和張先生的孩子一樣,南南也在小學(xué)一年級確診注意缺陷多動障礙。
上著課,南南會走下座位,老師批評他,他情緒非常激動,直接沖出教室。老師建議家長,去醫(yī)院檢查一下,是不是營養(yǎng)缺乏?“老師說得很委婉,根據(jù)老師反映的情況查閱了一些資料,孩子可能是多動癥,也可能是自閉癥譜系障礙。”南南媽說,去醫(yī)院檢查后,發(fā)現(xiàn)是注意缺陷多動障礙。
“剛開始我不想接受,怎么我們家孩子這樣?!贝_診頭幾天,南南媽整晚睡不著,很迫切想要知道,“有沒有解藥?”她看了醫(yī)生推薦的書籍,也查閱了資料?!笆虑橐呀?jīng)這樣子了,只能想辦法去接受,幫助孩子。”
為了盡快給孩子科學(xué)干預(yù),經(jīng)過對比后,南南媽選擇離家近的大米和小米。孩子在大米和小米康復(fù)師的引導(dǎo)下開始會表達出自己的情緒,會說出“我難受,我不喜歡?!倍谝郧埃夏现皇谴罂薮篝[,沒有表達。
“孩子聽不懂語文,我就針對他的情況,多給他一些練習(xí),把要求和難度降低,讓他不反感這個科目?!蹦夏蠇屨f,在大米和小米干預(yù)快一年,做視聽覺注意復(fù)查時,孩子有明顯進步。整體完成作業(yè)的情況好轉(zhuǎn),課堂情緒的波動更小了,控制自己情緒方面也更好了。
破解困局需雙重賦能,家長和老師都需要學(xué)習(xí)
“上個學(xué)期在學(xué)校陪讀,有些事情直接讓我感受到,同樣的事情,我家孩子和其他孩子反應(yīng)是不一樣的?!蹦夏蠇屨f,“家長要做孩子成長路上的腳手架,托舉他往上爬,而不是給他增加壓力。我們家孩子,沒辦法跟著老師的節(jié)奏來,但找到一些適合他的方法后,就能達到老師的要求,找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法?!?/p>
南南媽介紹,在學(xué)校陪讀時發(fā)現(xiàn),班上有好幾個注意缺陷多動障礙的孩子,有些自閉癥譜系障礙的孩子表現(xiàn)更嚴(yán)重,隨著這些孩子進入普校,對老師也有了更高要求。
“孩子在學(xué)校需要老師的理解、包容,支持,對孩子才會更好,老師也希望有這樣的渠道去學(xué)習(xí),遇到這樣特殊的孩子時知道該怎么做,更好地改善師生關(guān)系,減輕老師的壓力,也減輕老師給到孩子的壓力?!蹦夏蠇尡硎?。
張老師在深圳市南山區(qū)一所公立小學(xué)工作,現(xiàn)在教二年級,上課時常常要花很多時間處理課堂紀(jì)律,“班里有個孩子嚴(yán)重擾亂課堂紀(jì)律,引起學(xué)生哄堂大笑,老師管還是不管,尺度在哪里,管多了,孩子跑出教室怎么辦。”
“孩子越來越難教”,從教近20年,張老師坦言,班上有2個孩子確診注意缺陷多動障礙,其中有個孩子有情緒問題,跟同學(xué)相處不了,媽媽頻繁收到投訴。作為老師,她希望能夠定期培訓(xùn)家長和老師,“不是孩子出了問題再去學(xué)。”
孩子們正在上社交游戲課:融入集體游戲。
行動
學(xué)習(xí)力公益課堂走進校園
不管是南南媽,還是張老師,他們的問題都指向,如何分別從學(xué)校和家庭層面賦能,更好幫助有學(xué)習(xí)困難的孩子。
全國各地醫(yī)院紛紛在開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診。2023年4月,深圳市政府印發(fā)《深圳市特殊教育發(fā)展提升行動計劃(2023—2025年)》,第一次把學(xué)習(xí)障礙兒童納入了特殊教育服務(wù)對象。2024年,深圳市康寧醫(yī)院開設(shè)學(xué)習(xí)困難門診。
學(xué)校也在探索把這類課程搬進校園。2025年4月17日上午,大米和小米兒童“潛能開發(fā)”項目深圳在深圳市龍崗區(qū)一公立學(xué)校正式啟動。十幾個有學(xué)習(xí)障礙、注意缺陷多動障礙的孩子將參與為期8周的公益課程。
在當(dāng)天的啟動儀式上,大米和小米學(xué)習(xí)力產(chǎn)品負責(zé)人顧韡介紹,兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳現(xiàn)象背后有多種原因,可能是注意缺陷多動障礙,所以上課時注意力不集中,小動作多,課堂規(guī)則遵守困難,也有可能是讀寫/閱讀障礙,或者是感知覺能力不足、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機等方面的原因。此次公益課程開始前,會給參加課程的孩子做學(xué)習(xí)力篩查和注意力、讀寫測試,經(jīng)過評估后,再給孩子匹配合適的課程。
“學(xué)校會接到各類投訴,經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn),由特殊兒童引起的問題比較多。這是困擾老師很大的一個因素,我們就在考慮怎么把這個困難降下來?!痹搶W(xué)校相關(guān)負責(zé)人介紹,特殊兒童有逐年增加的趨勢,為了他們的成長,學(xué)校引進大米和小米,是希望借助大米和小米的專業(yè)能力,提升孩子們的學(xué)習(xí)能力,為未來發(fā)展奠基。
“我也希望老師們能以這一課程為契機,進一步創(chuàng)新教學(xué)方式,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。在課堂上,多采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性;關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個體差異,因材施教,讓課堂煥發(fā)出更大的活力?!痹搶W(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示。
張先生的孩子參加了這次公益課程,他很期待孩子在參加培訓(xùn)后的改變。
破局
為學(xué)習(xí)困難兒童搭建完整的支持體系
大米和小米在深圳小學(xué)推出的學(xué)習(xí)力課程,是專為在學(xué)習(xí)上遇到困難的小學(xué)生提供的針對性訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)力產(chǎn)品負責(zé)人顧韡曾是國內(nèi)第一批就讀康復(fù)治療專業(yè)細分的大學(xué)生,后又在美國杜肯大學(xué)攻讀康復(fù)學(xué)科(作業(yè)治療方向)的碩士學(xué)位。畢業(yè)回國后,他曾在高端診所的兒童康復(fù)治療科和國際學(xué)校的學(xué)習(xí)支持部任職,接觸到很多孩子,看起來很聰明伶俐,但一上學(xué)就問題百出:寫字左右顛倒,認字困難、看完就忘,或者根本集中不了注意力。
在幫助這些孩子的過程中,顧韡也積累了很多經(jīng)驗,應(yīng)用到研發(fā)中。大米和小米學(xué)習(xí)力體系圍繞學(xué)習(xí)困難最常見類型和問題(注意力缺陷和多動、閱讀困難、書寫困難、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難、社會參與和情緒管理困難、缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機、厭學(xué)等),分為五大訓(xùn)練模塊:感知覺&注意力、閱讀、書寫、語言&數(shù)理邏輯、社交情緒。
香港教育大學(xué)特殊教育與輔導(dǎo)系兩位副教授劉鐸、王立志參與了師資團隊的授課和培訓(xùn)。
劉鐸教授表示,學(xué)習(xí)困難隱蔽性強,但在普通學(xué)校發(fā)生率很高。在香港定居近20年,他看到香港對于學(xué)習(xí)困難群體已有很高的認識度和接納,高校、醫(yī)院、學(xué)校等通力合作,為這些孩子提供從早期識別篩查,到后期個性化輔導(dǎo)一整套系統(tǒng)支持。
他說,“作為內(nèi)地人,我一直有一個心愿,就是希望能把香港的成功經(jīng)驗和做法帶回內(nèi)地。與大米和小米的合作,正好是一個契機?!?/p>
王立志教授在閱讀障礙方面有非常深入的研究,他特別強調(diào)早發(fā)現(xiàn)早干預(yù),“如果一個孩子的基礎(chǔ)閱讀能力沒有在4年級之前被拉起來,可能終其一生都無法再跟上。因為兒童的認知、注意、執(zhí)行功能等各方面能力在1-3年級將急速上升,4年級后學(xué)習(xí)的都是復(fù)雜的文法和篇章,閱讀難度不斷加大,閱讀能力弱的孩子幾乎沒辦法挑戰(zhàn)?!?/p>
目前,大米和小米在深圳未來小學(xué)、坂田實驗學(xué)校、玉龍小學(xué)、紅嶺小學(xué)、華育小學(xué)等學(xué)校都有開展學(xué)習(xí)力課程。此外,還走進杭州拱墅區(qū)18所小學(xué)和幼兒園提供融合教育,其中最受歡迎的課程是學(xué)習(xí)力的課程,比如專注力訓(xùn)練、讀寫力提升等。
學(xué)習(xí)困難不是終點,而是需要被正視的起點。越來越多的家庭、學(xué)校和機構(gòu)正攜手搭建這座“階梯”,共同跨越這個障礙。
提醒:如果孩子碰到以下情況,可尋求專業(yè)幫助
上課容易分心走神,小動作較多
無法快速理解老師口頭授課或視覺展示內(nèi)容
維持聽講的時間短
識字困難,識字量少
閱讀丟字漏字錯字、漏行錯行
鏡像書寫,上下左右顛倒
寫字筆畫錯漏、錯別字
寫字大小、間距差異過大