近日，深圳市書法名師李漢寧通過正高級(jí)教師評(píng)審，他的《中小學(xué)書法教學(xué)法》課程成果獲廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。李漢寧是寶安第一外國語學(xué)校的書法教師，從教30年的他，從一名大學(xué)書法副教授到中學(xué)書法正高級(jí)教師，在書法創(chuàng)作、書法理論、書法教學(xué)、課程建設(shè)、學(xué)科引領(lǐng)等方面都成果豐碩。他作為中國書協(xié)會(huì)員，算是個(gè)“書法家”；發(fā)表論文30多篇，出版了7本中小學(xué)書法著作，并被高校書法、師范專業(yè)用作教研，算是個(gè)“書法學(xué)者”；具有大學(xué)、中小學(xué)、教師培訓(xùn)、國外講學(xué)等教學(xué)經(jīng)歷，大學(xué)、中小學(xué)書法教育成果均獲過中國書法最高獎(jiǎng)——蘭亭獎(jiǎng)·教育獎(jiǎng)，算是個(gè)“書法教育專家”；開發(fā)的3門書法課程分別被評(píng)為深圳市推廣課程、教師繼續(xù)教育課程、中小學(xué)好課程，課程成果獲廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，算是個(gè)“課程建設(shè)行家”；成為深圳市首位書法學(xué)科名師、深圳市書法名師工作室主持人，算是個(gè)“學(xué)科引領(lǐng)者”。
在他心里，更愿意被叫“李老師”，被學(xué)生選為“最受歡迎的老師”是他最大的滿足。
教育情懷 從高校教授到民辦小學(xué)代課老師
李漢寧之前在少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)后留校教書法，因?yàn)閷?duì)書法教育的執(zhí)著，成為了書法副教授，大學(xué)書法教育獲得蘭亭獎(jiǎng)·教育獎(jiǎng)。2007年，廣東省要求中小學(xué)開設(shè)書法課。借此機(jī)會(huì)，迫切想突破自己的李漢寧，不顧親朋的反對(duì)，應(yīng)深圳市石巖公學(xué)的邀請(qǐng)，辭去了百色學(xué)院副教授的公職到深圳做起了民辦小學(xué)書法代課教師。
在石巖公學(xué)的5年里，他努力為學(xué)校構(gòu)建書法特色，埋頭教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究。從小學(xué)教起，再到中學(xué)，直至教師培訓(xùn)，最多時(shí)每周曾有23節(jié)課。2009年，石巖公學(xué)以突出的中小學(xué)書法教育成果榮獲“蘭亭獎(jiǎng)·教育獎(jiǎng)”，成為該獎(jiǎng)舉辦至今惟一一所獲獎(jiǎng)的中小學(xué)校。此后，該校又相繼被評(píng)為“全國寫字教學(xué)工作先進(jìn)單位”“全國書法教育先進(jìn)單位”“全國書法普及優(yōu)秀學(xué)校”。
2012年，李漢寧轉(zhuǎn)調(diào)寶安第一外國語學(xué)校。該校在應(yīng)用他的《中小學(xué)書法教學(xué)法》課程兩年后，成果豐碩，被評(píng)為“全國書法教育公辦學(xué)校十佳”。
課堂改革 不迷信傳統(tǒng)教法，構(gòu)建趣味和高效課堂
我國中小學(xué)書法教育起步較晚，還普遍存在師資缺乏、教材不規(guī)范、設(shè)備不科學(xué)、課時(shí)安排偏少、教法不得當(dāng)?shù)葐栴}。李漢寧對(duì)書法教學(xué)有自己的理解，對(duì)書法課堂的弊病洞若觀火。
比如，很多人認(rèn)為學(xué)生寫好了“永”字，筆法就過關(guān)了。李漢寧說，過度迷信“永”字的功效顯然是一種失誤。一些基礎(chǔ)筆畫在“永”字中是找不到的，比如提、橫鉤、彎鉤、臥鉤、平捺等，而臥鉤和平捺都是高難度的筆畫。
為達(dá)到高效的訓(xùn)練，李漢寧出版了系列教材，有硬筆字帖、有毛筆摹寫范本、有作品訓(xùn)練范例，包含書法筆畫、結(jié)構(gòu)、章法等系統(tǒng)內(nèi)容，做到練習(xí)少而精，能以點(diǎn)帶面。他還出版《中小學(xué)書法理論知識(shí)趣談》作為學(xué)生的輔助讀物，科學(xué)合理地解決中小學(xué)生書法學(xué)習(xí)問題。
有學(xué)生曾告訴李漢寧，不喜歡書法是因?yàn)椤皶ㄕn看起來就是練字，練得越多越好，很枯燥”。這件事對(duì)他觸動(dòng)很大。為了吸引學(xué)生的興趣，李漢寧在書法課上，將書法學(xué)習(xí)與思想品德教育、人文修養(yǎng)提高、審美觀念的改變結(jié)合在一起，讓學(xué)生感到上書法課也能提高綜合素質(zhì)。在課堂上，他還常用貼切的生活事例，以故事的方式、幽默的語言，闡述書法所包含的審美和哲理，讓學(xué)生知其然更知其所以然。
教學(xué)研究 教學(xué)法填補(bǔ)基礎(chǔ)書法教育空白
這10年來，國家要求書法進(jìn)入中小學(xué)課堂，但不少學(xué)校轟轟烈烈地把書法課排進(jìn)課表后，由于師資、教材、教法、場地等問題，根本無法像其他學(xué)科一樣順利開課。最為遺憾的是，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)科都有自己的教學(xué)教法，書法的教學(xué)法研究卻幾為空白。因此，對(duì)中小學(xué)書法教學(xué)法的探索迫在眉睫。
李漢寧經(jīng)過十年的實(shí)驗(yàn)、探索和研究，出版了中小學(xué)書法系列論著和教材七部。其中2013年出版的《中小學(xué)書法教學(xué)法》是他的得意之作。有專家認(rèn)為，該書是我國基礎(chǔ)教育史上第一本書法教學(xué)法專著，填補(bǔ)了國內(nèi)空白。2014年，該書被評(píng)為“全國書法教育十佳受歡迎教材”。之后，該書被大學(xué)書法、師范等專業(yè)、中小學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)廣泛用作教材，并被國務(wù)院僑辦推廣到馬來西亞華文學(xué)校。
目前，李漢寧正在組織各地書法教師撰寫出版《中小學(xué)書法教學(xué)反思》《中小學(xué)書法創(chuàng)作指導(dǎo)范例》《中小學(xué)書法教師成長故事》《中小學(xué)書法名師之路》等書籍，希望能給全國中小學(xué)書法教育者提供參考。
課程開發(fā) 國內(nèi)外大學(xué)、中小學(xué)推廣
針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)書法教育存在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容零散、書法教師大多數(shù)為其他學(xué)科轉(zhuǎn)行擔(dān)任等問題，李漢寧首創(chuàng)了《中小學(xué)書法教學(xué)法》課程，分學(xué)生、教師兩個(gè)層次。在學(xué)生層次中，提出要區(qū)別于以往語文同步訓(xùn)練和社會(huì)書法培訓(xùn)，實(shí)用和審美兼顧，解決當(dāng)前“書法進(jìn)課堂”學(xué)生專業(yè)化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)不足的問題。在教師層次中，提出“邊學(xué)邊教”的理念，以解決教學(xué)法欠缺的問題。
經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和優(yōu)化，《中小學(xué)書法教學(xué)法》課程（學(xué)生層次）2015年被評(píng)為深圳市推廣課程；《中小學(xué)書法教學(xué)法》課程（教師層次）2016年被評(píng)為深圳市教師繼續(xù)教育課程；《初中硬筆書法》課程2015年被評(píng)為深圳市中小學(xué)好課程。課程成果獲2017年廣東省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
在李漢寧開展課程實(shí)驗(yàn)的10年中，有兩所應(yīng)用學(xué)校分別獲蘭亭獎(jiǎng)·教育獎(jiǎng)和“全國書法教育公辦學(xué)校十佳”。教師培訓(xùn)滿意率達(dá)95%。深圳市8所應(yīng)用學(xué)?？焖俪蔀闀ㄌ厣珜W(xué)校。全國不少大學(xué)、中小學(xué)、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及馬來西亞的一些華文學(xué)校應(yīng)用本課程，都高度評(píng)價(jià)其創(chuàng)新性和可操作性。
社會(huì)擔(dān)當(dāng)
引領(lǐng)學(xué)科教師，并赴海外支教
作為深圳市惟一的中小學(xué)書法名師、深圳市教育局“李漢寧書法名師工作室”的主持人，目前，李漢寧正按照市教育局的要求，努力引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)與研究，促進(jìn)書法教師的成長，加強(qiáng)深圳市推廣課程——李漢寧《中小學(xué)書法教學(xué)法》的優(yōu)化和實(shí)施。
“李漢寧工作室”2016年3月掛牌成立時(shí)，有來自全市49名成員，是全市所有名師工作室成員人數(shù)最多的。兩年來，又增加了許多來自全國各地及馬來西亞華文學(xué)校的老師，已達(dá)到150多人。李漢寧義務(wù)進(jìn)行各種現(xiàn)場培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交流指導(dǎo)，極大促進(jìn)了學(xué)員的成長，提高了成員的書法創(chuàng)作、理論與教學(xué)的能力；和成員共同探索有效的中小學(xué)書法教學(xué)模式，在基礎(chǔ)書法教育領(lǐng)域起到了示范與引領(lǐng)作用。
因緣際會(huì)，2013年開始，李漢寧應(yīng)國務(wù)院僑辦、深圳市僑辦的委派，三次前往馬來西亞擔(dān)任海外華文義工教師，把中國精深的書法文化和巧妙的書法技法、生動(dòng)活潑的書法教學(xué)方式帶到海外，讓更多“龍的傳人”學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。
社會(huì)評(píng)價(jià)
解決書法教育的重大難題
深圳市石巖公學(xué)評(píng)價(jià)：《中小學(xué)書法教學(xué)法》“邊學(xué)邊教”的理念和指導(dǎo)方法，讓有書法愛好、有書法基礎(chǔ)的老師，能很快實(shí)現(xiàn)向書法教師角色的轉(zhuǎn)變，書法教學(xué)的大面積普及得到了保證。同時(shí)，該書也解決了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化問題，使書法教學(xué)更為科學(xué)化和專業(yè)化。教材將枯燥的理論知識(shí)、技法與學(xué)生生活事例緊密聯(lián)系，通過形象的比喻、生動(dòng)的故事來說明書寫的原則和方法，學(xué)生聽得有味，學(xué)得輕松，這種寓教于樂的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，使我校書法教學(xué)活動(dòng)，廣泛得到學(xué)生的喜愛。
山西運(yùn)城師專書法專業(yè)評(píng)價(jià)：《中小學(xué)書法教學(xué)法》的使用，為即將走上崗位的書法專業(yè)學(xué)生提供了營養(yǎng)，為中小學(xué)書法教育培養(yǎng)專業(yè)師資奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是落實(shí)教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的具體體現(xiàn)。該書解決了小學(xué)書法教師如何教的問題，案例豐富，故事有趣，讓學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘時(shí)更加自信，極大地促進(jìn)了書法學(xué)科的建設(shè)和完善，使我校的書法教育上了一個(gè)新臺(tái)階。
廣西百色學(xué)院師范專業(yè)評(píng)價(jià)：我校高度重視師范生書法教育，以學(xué)前教育和小學(xué)教育為例，每位學(xué)生須修滿一門硬筆和一門毛筆書法課程，并拿到相應(yīng)學(xué)分。李漢寧《中小學(xué)書法教學(xué)法》是我院從眾多書法教材中遴選出的優(yōu)秀教材。它的推廣應(yīng)用幫助我校師范生快速掌握了中小學(xué)書法必備的知識(shí)和技能，并且熟悉中小學(xué)書法教學(xué)法。這是一本針對(duì)師范生的不可多得的優(yōu)秀教材。
（記者 曾志）