羅老師親子互動(dòng)：
【羅紅老師】：今天晚上，我們來聊聊大家都會(huì)感興趣的話題吧——陪伴孩子時(shí)幾乎每天都在做的一件事情：閱讀——我們的話題是《閱讀給我們帶來什么？》
【羅紅老師】： 大家感覺如何？同意的、愿意貢獻(xiàn)你自己想法的爸媽浮出來群里“逛逛”——一起打個(gè)招呼吧....
【家長(zhǎng)“yingzi”】：過去需要你讀她聽，現(xiàn)在三年級(jí)她看，她很想跟你分享內(nèi)容，往往大人又沒有這么多的時(shí)間和情緒去陪伴哈。
【羅紅老師】：嗯，或許你的境況是許多父母都會(huì)遭遇的——那你自己有時(shí)間閱讀嗎？
【家長(zhǎng)“Candy”】：這段時(shí)間孩子每天花在閱讀的時(shí)間更多了，陪孩子閱讀，孩子也會(huì)讀到停不下來，孩子覺得書本里的世界太好玩了，有太多知識(shí)可以學(xué)。而這段時(shí)間我自己也盡量讓自己每天堅(jiān)持陪伴閱讀，拉近了彼此的心，一起討論，也讓我有更多的機(jī)會(huì)去引導(dǎo)孩子。
【羅紅老師】：@Candy 真好！
【羅紅老師】：我們先來聊聊自己如何？
【羅紅老師】：
從兩個(gè)維度來討論、互動(dòng)：《閱讀給我們帶來什么？》
（一）你閱讀嗎？是怎么閱讀的？
（二）孩子的閱讀你是如何進(jìn)行的？你的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？
【羅紅老師】：一、誰能夠分享一下：你閱讀嗎？是怎么閱讀的？
【家長(zhǎng)“楠”】：我是有時(shí)間就讀書的，現(xiàn)在也在讀<傅雷家書>
【家長(zhǎng)“Candy”】：近期我也在反思，關(guān)注孩子太多，關(guān)心自己太少，以前總是斷斷續(xù)續(xù)地閱讀，這段時(shí)間盡管也非常忙，但每天都擠出了給自己閱讀的時(shí)間，列了書單，執(zhí)行中。
【家長(zhǎng)“楠”】：對(duì)于孩子就是周末帶去圖書館借書，每天晚上睡覺前讀書。
【羅紅老師】：嗯，我們經(jīng)常因?yàn)椤懊β怠薄胺邸倍挥浀没驔]有時(shí)間去讀書或閱讀了。有句這樣的話：“讀書與不讀書的人，日積月累，終成天淵之別?！贝蠹腋杏X如何？
【家長(zhǎng)“Candy”】：關(guān)于孩子的閱讀，我是找孩子感興趣的書，如果孩子感興趣，就找這一類型的書給孩子看，然后再結(jié)合同類型的社會(huì)活動(dòng)。
【羅紅老師】：@Helena?這是你發(fā)出來分享的一段文字。
【羅紅老師】：很好啊。
【羅紅老師】：其實(shí)作為媽媽，這是其中一個(gè)維度要去關(guān)照的——看看孩子這個(gè)年齡段需要閱讀什么？孩子需要從這些書里獲得什么？不過，作為媽媽是否本身也是需要提升一些視野與認(rèn)知、以及新鮮的信息的呢@Candy
【羅紅老師】：@李楠 能分享一下你的閱讀書單么？
【家長(zhǎng)“Candy”】：@羅紅老師?是的，陪孩子閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)自己欠缺的也很多，也是不斷提升自己的過程。
【羅紅老師】：我有個(gè)朋友，每周都要閱讀一本書，她挑書的地方以及科目先從“書城”走起——每個(gè)周末都要帶著娃去書城靜靜的待上3個(gè)小時(shí)：1、感受最搶眼的排行書；2、帶孩子感受書城閱讀的氛圍；3、選擇自己讀的一本?！宜婕白x書的領(lǐng)域非常寬泛：有藝術(shù)、有科學(xué)、有時(shí)尚、有文學(xué)、有教育等。
【羅紅老師】：我問她：是什么驅(qū)動(dòng)她的堅(jiān)持？她說：很正常的。1、是習(xí)慣-對(duì)自己的習(xí)慣訓(xùn)練；2、是榜樣-對(duì)孩子來說自己讀書的堅(jiān)持以及與孩子交流的內(nèi)容儲(chǔ)備；3、是眼界-對(duì)環(huán)境的不落伍，與朋友、與同事、與老公再溝通聊天的時(shí)候可以增添分?jǐn)?shù)。
【羅紅老師】：給我的感覺如同那個(gè)微信文章里所說的：讀書本書不是一件起眼的事情，猶如人要吃飯喝水。而讀書幾乎是人必須要去做的一件事情，只是做了、做的有效一些，會(huì)讓自己的內(nèi)心變得豐富而溫暖吧。
【羅紅老師】：@Candy @李楠 @yingzi 你們認(rèn)為呢？
【羅紅老師】：“你現(xiàn)在的氣質(zhì)里，藏著你走過的路，讀過的書，愛過的人?！?/p>
【羅紅老師】：各位爸媽，今晚有人還有人在線嗎？關(guān)于孩子的閱讀、親子閱讀大家有什么新鮮的話題或者問題呢？
【家長(zhǎng)“米豆毛豆媽”】：我在潛水追樓。
【家長(zhǎng)“楠”】：我比起你的朋友還是自愧不如，我一般讀的都比較隨意，教育的有，小說也有。
【家長(zhǎng)“米豆毛豆媽”】：我家簡(jiǎn)單的書就會(huì)看過一兩次后姐弟分角色扮演，或分角色朗讀。
【家長(zhǎng)“楠”】：對(duì)于孩子閱讀，我是找一些他感興趣的書給他講，有時(shí)是針對(duì)他提出的問題找一些書來看，幫助他解決他的疑惑，但我覺得我做得還不夠。
【家長(zhǎng)“米豆毛豆媽”】：現(xiàn)在養(yǎng)成習(xí)慣了，不論多晚多困兩個(gè)都要看會(huì)書才睡。
【家長(zhǎng)“雨過天晴了”】：我們家喜歡閱讀每天晚上要講一個(gè)故事才會(huì)睡，現(xiàn)在很喜歡走迷宮的事。拿到不放手，走到那里都帶著去。
【羅紅老師】：@豪豪媽 @米豆毛豆媽 歡迎你們的加入哦，忙完了吧。
【羅紅老師】：你們的孩子的閱讀或讀書方式有：1、分角色朗讀；2、睡前讀書或故事；......還有什么嗎？
【家長(zhǎng)“汨”】：我家是買些推薦的孩子讀物，他自己隨意翻，每天講故事。我自己讀書相對(duì)少些，這二年看育兒書，護(hù)理按摩一類為主
【羅紅老師】：剛才@yingzi 說了一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)孩子很想與你分享閱讀或讀書感受或內(nèi)容的時(shí)候，你沒有時(shí)間或者沒有空閑，你們是怎么看待這個(gè)問題的？你們也會(huì)這樣嗎？
【家長(zhǎng)“汨”】：孩子無論看什么，只要我不是在干活，就希望我跟他一起。
【羅紅老師】：你們的孩子的閱讀或讀書方式有：1、分角色朗讀；2、睡前讀書或故事；3、每天講故事......還有什么嗎？
【家長(zhǎng)“汨”】：他自己會(huì)主動(dòng)看書。有時(shí)候會(huì)跟我講他看到的書中圖畫的意思。
【羅紅老師】：剛才@yingzi 說了一個(gè)現(xiàn)象:當(dāng)孩子很想與你分享閱讀或讀書感受或內(nèi)容的時(shí)候，你沒有時(shí)間或者沒有空閑，你們是怎么看待這個(gè)問題的？你們也會(huì)這樣嗎——在家庭分工中，僅僅是你一個(gè)人來陪孩子閱讀嗎？
【家長(zhǎng)“雨過天晴了”】：爸媽輪流誰有空找誰。
【家長(zhǎng)“汨”】：有一次我堅(jiān)持要看我自己的書，他要我培看他的，我說分開看，各自學(xué)習(xí)。他趁我走開了就藏起我的書了。
【家長(zhǎng)“米豆毛豆媽”】：當(dāng)我忙的時(shí)候我一般都是邊干邊陪他講，有時(shí)故意提些問題讓他從書上找答案。
【家長(zhǎng)“汨”】：爸爸會(huì)講。我講為主。
【羅紅老師】：@汨 有意思的孩子。
【家長(zhǎng)“汨”】：他經(jīng)常會(huì)主動(dòng)看書，每天都會(huì)。最近喜歡用手機(jī)聽故事。
【家長(zhǎng)“米豆毛豆媽”】：姐姐己經(jīng)完全自己看了，有時(shí)姐姐會(huì)把書上描述的畫下來給我們看。
【羅紅老師】：你們的孩子的閱讀或讀書方式有：1、分角色朗讀；2、睡前讀書或故事；3、每天講故事；4、爸媽輪流伴讀；5、手機(jī)聽故事；6、提問題的方式幫助有效閱讀......還有什么嗎？
【家長(zhǎng)“汨”】：有時(shí)候是看一本。有時(shí)候是翻一堆，好像玩兒一樣，會(huì)不好么？
【家長(zhǎng)“米豆毛豆媽”】：我家都是我一個(gè)人帶孩子看書，頂多周末全家去圖書館看一會(huì)。
【羅紅老師】：你們的孩子的閱讀或讀書方式有：1、分角色朗讀；2、睡前讀書或故事；3、每天講故事；4、爸媽輪流伴讀；5、手機(jī)聽故事；6、提問題的方式幫助有效閱讀；7、姐姐助讀......還有什么嗎？
【家長(zhǎng)“汨”】：他爸要我講到哪些就聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。我不愿意，覺得功利性太強(qiáng)。而且一個(gè)故事講多遍，他總會(huì)有收獲。我都是照書念，好玩的一起哈哈笑。
【羅紅老師】：@JOY?這位媽媽昨天發(fā)了這樣一個(gè)信息文章，關(guān)于林志穎兒子kimi被法國(guó)圖書館勸退～咱們暫且不去議論此事的具體真?zhèn)?，這個(gè)事件當(dāng)中：對(duì)于閱讀或親子閱讀我們有什么提示？
【羅紅老師】：你們的孩子的閱讀或讀書方式有：1、分角色朗讀；2、睡前讀書或故事；3、每天講故事；4、爸媽輪流伴讀；5、手機(jī)聽故事；6、提問題的方式幫助有效閱讀；7、姐姐助讀；8、根據(jù)孩子的興趣去讀書......還有什么嗎？
【家長(zhǎng)“米豆毛豆媽”】：我家的書大部分都是孩子自己選的，我在他們的基礎(chǔ)上補(bǔ)充一兩本。
【羅紅老師】：ok，大家都表達(dá)了自己的方式，我們聚焦一下這條微信文章，這個(gè)事件當(dāng)中：對(duì)于閱讀或親子閱讀我們有什么提示？需要注意哪些“不適當(dāng)”的做法呢？
【家長(zhǎng)“汨”】：避免目的性太強(qiáng)。閱讀就是一個(gè)享受的過程。
【羅紅老師】：@米豆毛豆媽 @汨 @豪豪媽 @李楠 @Candy @yingzi 我們聚焦一下這條微信文章，這個(gè)事件當(dāng)中：對(duì)于閱讀或親子閱讀我們有什么提示？需要注意哪些“不適當(dāng)”的做法呢？
【羅紅老師】：@汨 非常好的建議，還有嗎？
【羅紅老師】：@汨 什么叫做目的性太強(qiáng)的閱讀？能舉個(gè)例子嗎？
【家長(zhǎng)“米豆毛豆媽”】：一定要保留讀書的興趣，讓閱讀成為一種享受，一種期盼。
【家長(zhǎng)“汨”】：我看到底下有句話，也很觸動(dòng)。這對(duì)于發(fā)展中國(guó)家來講，我們的壓力在那里，有些事情可能過于苛求。我覺的我們能做的也就是做當(dāng)下最好的選擇。
【家長(zhǎng)“汨”】：有時(shí)候孩子不感興趣的時(shí)候，我們放松一點(diǎn)。父母講故事的時(shí)候，減少說教。孩子得到什么，更多應(yīng)該多聽后的吸收理解。
【羅紅老師】：真好，這里羅老師也給大家?guī)讉€(gè)關(guān)于閱讀的“小貼士”——如何避免“不恰當(dāng)”的閱讀？誰需要的。
【家長(zhǎng)“雨過天晴了”】：要，謝謝羅老師分享。
【羅紅老師】：
【溫馨提示——如何避免“不恰當(dāng)閱讀”的小貼士】：
一、關(guān)于“考試式的閱讀”
二、關(guān)于“點(diǎn)讀式的閱讀”
三、關(guān)于“道理式的閱讀”
四、關(guān)于“翻書式的閱讀”
【羅紅老師】：
一、關(guān)于“考試式的閱讀”——家長(zhǎng)當(dāng)有沒有炮彈式的問題提給孩子呢？“你看，這是什么？”
“告訴我，這是什么動(dòng)物。想想看、你知道的。我教過你?！?/p>
“他們對(duì)不對(duì)？”
“他為什么這么做??？”....
【羅紅老師】：其實(shí)開始閱讀的時(shí)候，環(huán)境的營(yíng)造是非常重要的——是自愿的嗎？是愉悅的嗎？是只提一個(gè)孩子有興趣去挑戰(zhàn)的問題嗎？——如果家長(zhǎng)考慮到這些就是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
【羅紅老師】：這個(gè)形式或者環(huán)境下的閱讀壞處如下：
1、很可能會(huì)破壞這個(gè)閱讀的連貫性和孩子沉浸書中的情感體驗(yàn)；
2、對(duì)孩子的思維發(fā)散性是一個(gè)很大的限制，因?yàn)槟憧磫栴}的角度定性、單一，沒有聽到問題的孩子，可能看到畫面就會(huì)天馬行空地去想；
3、答不上來或者反應(yīng)稍慢，孩子就會(huì)容易產(chǎn)生閱讀焦慮感。
【羅紅老師】：二、點(diǎn)讀式的閱讀呢，有可能切斷孩子思想或者想象的連貫性。這個(gè)方式中的家長(zhǎng)或許只考慮了指讀認(rèn)字的單一方面.
【羅紅老師】：三、在歸納式的閱讀這個(gè)方式里，爸媽需要注意的問題是：我們聲情并茂或者娓娓道來地把故事演繹了，孩子的閱讀就完成了。畫蛇添足的追加那些大道理，小孩聽不懂，爸媽就會(huì)著急或者反感。心理學(xué)的角度來說，你用什么方式和孩子交往，孩子就學(xué)會(huì)什么方式和別人交往。你喜歡和孩子說道理，那么孩子不是變成懂道理的孩子，而是變成喜歡和別人說道理的孩子。
【羅紅老師】：四、最后這個(gè)“翻書式的閱讀”——就是那個(gè)微信里“林志穎父子”所表現(xiàn)的案例了：翻書-速度-大概.....等價(jià)值取向會(huì)讓讀書的含義從小改變。
【羅紅老師】：@豪豪媽 @汨 @米豆毛豆媽 @李楠 @Candy @yingzi @所有人希望以上的小貼士給大家一些閱讀方面的提示。
【家長(zhǎng)“汨”】：謝謝老師。
【家長(zhǎng)“圓苑 Leya”】：謝謝羅老師。
【羅紅老師】：
【溫馨提示——如何避免“不恰當(dāng)閱讀”的小貼士】：
一、關(guān)于“考試式的閱讀”
家長(zhǎng)當(dāng)有沒有炮彈式的問題提給孩子呢？“你看，這是什么？”
“告訴我，這是什么動(dòng)物。想想看、你知道的。我教過你?！?/p>
“他們對(duì)不對(duì)？”
“他為什么這么做啊？”....
其實(shí)開始閱讀的時(shí)候，環(huán)境的營(yíng)造是非常重要的——是自愿的嗎？是愉悅的嗎？是只提一個(gè)孩子有興趣去挑戰(zhàn)的問題嗎？——如果家長(zhǎng)考慮到這些就是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
這個(gè)形式或者環(huán)境下的閱讀壞處如下：
1、很可能會(huì)破壞這個(gè)閱讀的連貫性和孩子沉浸書中的情感體驗(yàn)；
2、對(duì)孩子的思維發(fā)散性是一個(gè)很大的限制，因?yàn)槟憧磫栴}的角度定性、單一，沒有聽到問題的孩子，可能看到畫面就會(huì)天馬行空地去想；
3、答不上來或者反應(yīng)稍慢，孩子就會(huì)容易產(chǎn)生閱讀焦慮感。
二、關(guān)于“點(diǎn)讀式的閱讀”
點(diǎn)讀式的閱讀呢，有可能切斷孩子思想或者想象的連貫性。這個(gè)方式中的家長(zhǎng)或許只考慮了指讀認(rèn)字的單一方面
三、關(guān)于“道理式的閱讀”
在道理式的閱讀這個(gè)方式里，爸媽需要注意的問題是：
我們聲情并茂或者娓娓道來地把故事演繹了，孩子的閱讀就完成了。畫蛇添足的追加那些大道理，小孩聽不懂，爸媽就會(huì)著急或者反感。
心理學(xué)的角度來說，你用什么方式和孩子交往，孩子就學(xué)會(huì)什么方式和別人交往。你喜歡和孩子說道理，那么孩子不是變成懂道理的孩子，而是變成喜歡和別人說道理的孩子。
四、關(guān)于“翻書式的閱讀”
最后這個(gè)“翻書式的閱讀”——就是那個(gè)微信里“林志穎父子”所表現(xiàn)的案例了：翻書-速度-大概.....等價(jià)值取向會(huì)讓讀書的含義從小改變。
【羅紅老師】：好了，今天的分享我們就到這里吧。
【羅老師語錄】：
1、想讓孩子有個(gè)好的閱讀習(xí)慣，從自己開始吧；
2、讓孩子自己一個(gè)人看書：
（1）從第一頁(yè)到最后一頁(yè)看一遍；
（2）讓孩子似懂非懂的了解一下故事的情節(jié)。
（3）讓孩子用自己的方式對(duì)故事有個(gè)簡(jiǎn)單的記憶與理解。
3、親子閱讀，是一種學(xué)習(xí)手段，是一種生活方式，也是一種堅(jiān)持的習(xí)慣。
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空中育兒講堂：
傾聽家長(zhǎng)的聲音，傾力做家庭全教育指導(dǎo)，成為家長(zhǎng)的教育口袋書！
一起探討、研讀、分享、交流；
針對(duì)兒童問題來學(xué)習(xí)問題的解決方案；
在碰撞中擬寫孩子“掌控自己未來”成長(zhǎng)計(jì)劃；
與兒童一起成長(zhǎng)！
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